A continuación tenéis las notas del examen y de los trabajos grupales. La nota final puede variar un poco (hacia arriba) por vuestra participación y aportaciones en clase. No bajaré la nota por faltas de asistencia.
LA REVISIÓN SERÁ EL LUNES 9 DE FEBERO DE 10:00 A 11:00
Enhorabuena a todos
DNI MODELO ACIER FALL BLAN PUNT TRAB TOTAL
51095038 0 18 2 0 6,8000 2 8,8
05289489 1 13 4 3 4,4000 1,6 6
70080037 0 17 1 2 6,6000 1,6 8,2
53493246 1 18 0 2 7,2000 1,6 8,8
53401424 0 15 1 4 5,8000 1,6 7,4
53504988 1 16 2 2 6,0000 1,7 7,7
52002948 1 16 1 3 6,2000 1,6 7,8
53409834 0 17 0 3 6,8000 1,6 8,4
50770228 1 17 2 1 6,4000 1,6 8
47285445 0 17 3 0 6,2000 1,8 8
51112202 0 15 2 3 5,6000 1,6 7,2
53405412 0 19 0 1 7,6000 2 9,6
51469769 0 18 1 1 7,0000 1,7 8,7
50773533 1 17 3 0 6,2000 1,6 7,8
53497162 1 17 1 2 6,6000 1,8 8,4
53453850 0 18 2 0 6,8000 1,6 8,4
05295401 0 16 0 4 6,4000 1,6 8
51473147 1 17 3 0 6,2000 1,6 7,8
53454834 0 18 0 2 7,2000 1,7 8,9
47221667 0 16 4 0 5,6000 1,6 7,2
51094630 1 19 0 1 7,6000 2 9,6
47220611 0 17 1 2 6,6000 1,6 8,2
51118940 0 20 0 0 8,0000 1,6 9,6
47022076 1 17 3 0 6,2000 1,6 7,8
53657683 1 13 3 4 4,6000 1,6 6,2
52897659 0 17 1 2 6,6000 1,6 8,2
50228558 1 16 3 1 5,8000 1,6 7,4
52894480 1 16 0 4 6,4000 1,6 8
70255075 1 16 1 3 6,2000 1,6 7,8
47307820 1 20 0 0 8,0000 1,6 9,6
51982758 1 16 1 3 6,2000 1,6 7,8
50973293 0 16 1 3 6,2000 1,7 7,9
50868742 0 13 4 3 4,4000 1,6 6
50893469 0 16 0 4 6,4000 1,6 8
78979005 0 17 0 3 6,8000 1,6 8,4
51475215 1 17 1 2 6,6000 1,6 8,2
50483251 0 18 0 2 7,2000 1,6 8,8
07245512 1 18 2 0 6,8000 1,8 8,6
53421480 1 17 1 2 6,6000 1,7 8,3
09037188 0 16 2 2 6,0000 1,8 7,8
51112595 0 17 0 3 6,8000 2 8,8
51116238 0 17 0 3 6,8000 1,6 8,4
jueves, 5 de febrero de 2009
domingo, 11 de enero de 2009
Tema 5: LOS MEDIOS Y RECURSOS EN EDUCACIÓN INFANTIL
Algunas aproximaciones al concepto
La mayor parte de la doctrina entiende en la actualidad los recursos didácticos como mediadores en el aprendizaje.
Los términos más utilizados han sido recurso didáctico, medios, medios de enseñanza, materiales curriculares, etc..
Clasificación de los medios
Según la clasificación de Medina (2002, pp189)
1.- RECURSOS O MEDIOS DEL ENTORNO
Son los objetos que pueden servir de experiencia directa al alumno para poder acceder a ellos con facilidad.
Desde el punto de vista del profesor favorecen la motivación, dan riqueza a las actividades, y a los contenidos.
Los más comunes son:
-Plantas,animales
-Objetos de uso cotidiano
-Bibliotecas
-Teatros, cines, museos
-Instalaciones urbanas, agrícolas, de servicios
-Todos aquellos objetos que acerquen la realidad al alumno
2.- RECURSOS O MEDIOS ESCOLARES
Son los objetos propios del centro, cuyo único y prioritario fín es colaborar en los procesos de enseñanza.
Los más usuales son:
-Laboratorios y aulas de informática
-Biblioteca, mediateca y hemeroteca
-Gimnasio y laboratorio de idiomas
-Globos terráqueos, encerados o pizarras
3.- RECURSOS O MEDIOS SIMBÓLICOS
Son aquellos que pueden acercar la realidad a los estudiantes mediante símbolos o imágenes
-Material impreso:
-textos
-libros
-fichas
-cuadernos
-mapas, etc..
-Los que transmiten la realidad por medios tecnológicos
-Icónicos: retroproyector, diapositiva, etc..
-Sonoros: radio, discos, magnetófonos, etc..
-Audiovisuales
-Interactivos
Recursos de uso más común
EL AULA
Es el espacio o local donde tiene lugar el acto educativo
A la hora de elegir un aula, tendremos en cuenta los siguientes aspectos:
-El número de alumnos
-La ventilación y temperatura
-La luminosidad
-La disposición del mobiliario para realizar las distintas actividades
-La posibilidad de utilizar medios audiovisuales: espacios, disposición, red de
enchufes, etc...
Disposición del Aula
La forma de colocar el mobiliario dependerá del tipo de objetivos y metodos formativos:
-Con objetivos de caracter cognitivo: la disposición tradicional, en filas alineadas
frente al profesor
-ello impide que los alumnos hablen entre sí y
-facilita las preguntas directas al profesor
-Con objetivos de tipo actitudinal y discusiones en grupo
-la mejor disposición es en forma circular
-premite asegurarse que todos los alumnos pueden verse entre sí
-Con objetivos de formación mixtos
-la mejo disposición es en forma de U
-es recomendable disponer de mesas pequeñas que puedan moverse
según las necesidades.
Disposición de los medios visuales
-Deben colocarse de forma que sean vistos por todos y cada uno de los alumnos
-Que las instalaciones permitan su conexión de forma fácil
Otros fáctores ambientales
Entre ellos vamos a considerar los siguientes:
-La dimensión del aula: vendrá determinada por el número de participantes
Es aconsejable que cada persona disponga aproximadamente de dos metros
Cuadrados
-La ilumnación del aula: debe ser adecuada a las tareas que se van a llevar a
cabo dentro de la misma: iluminación más clara si se trata de tareas de
laboratorio o prácticas y más tenue si se tiene que favorecer la participación
-Las distracciones : se deben eliminar los distractores externos
-La temperatura del aula: debe oscilar entre 20 y 22 grados centígrados
-Las paredes: pueden utilizarse como recurso educativo y se deben evitar
los distractores en las mismas.
Típología y efectividad de los recursos didácticos
La características por excelencia de los recursos didácticos es favorecer el aprendizaje.
Su efectividad es variable en función del recurso utilizado. Así podemos decir que retenemos:
-El 10% de lo que leemos
-El 20% de lo que escuchamos
-El 30% de lo que vemos
-El 50% de lo que vemos y escuchamos
-El 70% de lo que decimos y discutimos
-El 90% de lo que decimos y luego realizamos
La efectividad de la retención en el tiempo (a 3 días) dependerá del método de enseñanza
-Solamente oral: 10%
-Solamente visual: 20%
-Audiovidual: 60%
LA PIZARRA
Es el recurso gráfico más importante por su uso generalizado
Consiste en un soporte plano en posición vertical sobre el que se puede escribir o pintar tantas veces como se quiera por su facilidad de borrado.
Posibilidades y fundamentación:
Es un elemento de manejo fácil, muy versatil y dinámico
Su función principal es reforzar las explicaciones verbales, favoreciendo una mejor comprensión y memorización.
El uso de la pizarra debe hacerse en función ñde cuatro condiciones:
-orden
-limpieza
-espontaneidad y
-legibilidad
La utilización de colores aumenta sus posibilidades
-Debe colocarse en lugar preferente y a una altura adecuada que se pueda acceder con
comodidad
-Debe ser grande, de color agradable y suave, y pintada en mate para que no refleje
-Evitar concentrar gran cantidad de datos y muy complicados
-La distancia idonea del auditorio se encuentra en torno a los tres metros
-Se pueden usar colores para remarcar algunos aspectos
Materiales y Necesidades
Según los tipos de soportes, podemos hablar de :
-pizarra propiamente dicha: tizas, borrador
-pizarra blanca: (velleda) rotuladores especiales y borrador
-pizarra digital (cañón + ordenador)
-pizarra digital interactiva
EL RETROPROYECTOR
Es un recurso con muchas posibilidades
Consta de un aparato de proyección (retorproyector) y material proyectable elaborado previamente o para diseñar en el aula
Fundamentación:
Permite la reproducción de imágenes sobre una pantalla grande en condiciones externas de luz ambiente.
Durante su utilización, el profesor puede sentarse frente al auditorio y hablar y proyectar a la vez
El equipo puede ser más o menos caro, pero el material proyectable es muy barato
Posibilidades:
Favorece la interacción entre el orador y el auditorio al permitir la participación activa
El material a proyectar es muy manipulable
Puede sustituir a la pizarra al permitir realizar apuntes y correcciones
La transparencia debe considerarse como una ayuda a la actividad
La sucesión de transparencias deben ordenarse por tratamiento temático
No proyectar cosas que no tengan que ver con el tema
Generalmente es a partir de la tercera transparencia cuando se centra la atención
Admite la posibilidad de realizar fotocopias o a través de impresora en el ordenador
Respecto al contenido y la forma, debe ser:
-aplicable (que exprese lo que se quiera comunicar)
-clara
-interesante
-veraz y actualizada
-comprensible
Materiales y Recomendaciones de Uso
Preparar con antelación los instrumentos necesarios para enchufar y las bombillas de repuesto
Disponer a sí mismo de suficientes transparencias en blanco para ser utilizadas
Cuidar de que la luz incida perpendicularmente sobre la pantalla para evitar distorsiones
VIDEO Y CÁMARA DE VIDEO
Antes de pasar a describirla, queremos hacer una serie de consideraciones sobre su uso:
-nunca puede sustituir al profesor
-no debe emplearse unicamente para permitir el descanso del profesor
-el objeto de su empleo debe ser formar
-debe estar al servicio de los objetivos del programa
-debe estar integrado en el plan de la clase
-por el mero hecho de su utilización no convierte la clase en activa
Posibilita la programación a voluntad y su difusión lenta y repetible
Admite gran cantidad de contenidos que son susceptibles de análisis y críticas
El material no es excesivamente costoso, existen gran cantidad de recursos, y permite ser archivado
Puede utilizarse para enseñar destrezas o conceptos, presentar datos, cambiar actitudes y estimular la imaginación
Podemos utilizarlo como elemento estimulador
Su uso puede ser con caracter informativo, documental, testimonial o dramático
Entre los usos más comunes se encuentran:
-demostración de las situaciones reales
-creación de modelos de comportamiento
-identificación del alumno con algún personaje o situación
-análisis de situaciones, descomponiendolas en unidades o en tiempo
real (ej. A cámara lenta)
-en el aprendizaje de contenidos que no es evidente a simple vista
EL ORDENADOR
Es un medio que permite la presentación de información en múltiples formatos: texto, imágenes, sonidos, vídeos, animaciones, simulaciones.
Es interactivo: al alumno puede realizar ejercicios, jugar, buscar información con ayuda del profesor.
Permite el aprendizaje autónomo
Se suele situar en un rincón donde también puede haber una impresora.
LA IMPRESORA Y EL ESCÁNER
Son dos elementos que, junto con el ordenador, permiten la edición de trabajos con aspecto profesional.
Son recursos muy motivadores porque los alumnos pueden realizar sus trabajos, escanearlos e imprimirlos para llevarlos a casa o para decorar la clase.
También permiten la confección de cuentos ilustrados por todos los niños de la clase con al ayuda del profesor
LA CÁMARA DIGITAL
Es un medio barato que puede dar mucho juego en el aula y en las actividades complementarias, por ejemplo, las excursiones y visitas.
Facilita la elaboración de la memoria del curso.
Es fácil de utilizar.
La mayor parte de la doctrina entiende en la actualidad los recursos didácticos como mediadores en el aprendizaje.
Los términos más utilizados han sido recurso didáctico, medios, medios de enseñanza, materiales curriculares, etc..
Clasificación de los medios
Según la clasificación de Medina (2002, pp189)
1.- RECURSOS O MEDIOS DEL ENTORNO
Son los objetos que pueden servir de experiencia directa al alumno para poder acceder a ellos con facilidad.
Desde el punto de vista del profesor favorecen la motivación, dan riqueza a las actividades, y a los contenidos.
Los más comunes son:
-Plantas,animales
-Objetos de uso cotidiano
-Bibliotecas
-Teatros, cines, museos
-Instalaciones urbanas, agrícolas, de servicios
-Todos aquellos objetos que acerquen la realidad al alumno
2.- RECURSOS O MEDIOS ESCOLARES
Son los objetos propios del centro, cuyo único y prioritario fín es colaborar en los procesos de enseñanza.
Los más usuales son:
-Laboratorios y aulas de informática
-Biblioteca, mediateca y hemeroteca
-Gimnasio y laboratorio de idiomas
-Globos terráqueos, encerados o pizarras
3.- RECURSOS O MEDIOS SIMBÓLICOS
Son aquellos que pueden acercar la realidad a los estudiantes mediante símbolos o imágenes
-Material impreso:
-textos
-libros
-fichas
-cuadernos
-mapas, etc..
-Los que transmiten la realidad por medios tecnológicos
-Icónicos: retroproyector, diapositiva, etc..
-Sonoros: radio, discos, magnetófonos, etc..
-Audiovisuales
-Interactivos
Recursos de uso más común
EL AULA
Es el espacio o local donde tiene lugar el acto educativo
A la hora de elegir un aula, tendremos en cuenta los siguientes aspectos:
-El número de alumnos
-La ventilación y temperatura
-La luminosidad
-La disposición del mobiliario para realizar las distintas actividades
-La posibilidad de utilizar medios audiovisuales: espacios, disposición, red de
enchufes, etc...
Disposición del Aula
La forma de colocar el mobiliario dependerá del tipo de objetivos y metodos formativos:
-Con objetivos de caracter cognitivo: la disposición tradicional, en filas alineadas
frente al profesor
-ello impide que los alumnos hablen entre sí y
-facilita las preguntas directas al profesor
-Con objetivos de tipo actitudinal y discusiones en grupo
-la mejor disposición es en forma circular
-premite asegurarse que todos los alumnos pueden verse entre sí
-Con objetivos de formación mixtos
-la mejo disposición es en forma de U
-es recomendable disponer de mesas pequeñas que puedan moverse
según las necesidades.
Disposición de los medios visuales
-Deben colocarse de forma que sean vistos por todos y cada uno de los alumnos
-Que las instalaciones permitan su conexión de forma fácil
Otros fáctores ambientales
Entre ellos vamos a considerar los siguientes:
-La dimensión del aula: vendrá determinada por el número de participantes
Es aconsejable que cada persona disponga aproximadamente de dos metros
Cuadrados
-La ilumnación del aula: debe ser adecuada a las tareas que se van a llevar a
cabo dentro de la misma: iluminación más clara si se trata de tareas de
laboratorio o prácticas y más tenue si se tiene que favorecer la participación
-Las distracciones : se deben eliminar los distractores externos
-La temperatura del aula: debe oscilar entre 20 y 22 grados centígrados
-Las paredes: pueden utilizarse como recurso educativo y se deben evitar
los distractores en las mismas.
Típología y efectividad de los recursos didácticos
La características por excelencia de los recursos didácticos es favorecer el aprendizaje.
Su efectividad es variable en función del recurso utilizado. Así podemos decir que retenemos:
-El 10% de lo que leemos
-El 20% de lo que escuchamos
-El 30% de lo que vemos
-El 50% de lo que vemos y escuchamos
-El 70% de lo que decimos y discutimos
-El 90% de lo que decimos y luego realizamos
La efectividad de la retención en el tiempo (a 3 días) dependerá del método de enseñanza
-Solamente oral: 10%
-Solamente visual: 20%
-Audiovidual: 60%
LA PIZARRA
Es el recurso gráfico más importante por su uso generalizado
Consiste en un soporte plano en posición vertical sobre el que se puede escribir o pintar tantas veces como se quiera por su facilidad de borrado.
Posibilidades y fundamentación:
Es un elemento de manejo fácil, muy versatil y dinámico
Su función principal es reforzar las explicaciones verbales, favoreciendo una mejor comprensión y memorización.
El uso de la pizarra debe hacerse en función ñde cuatro condiciones:
-orden
-limpieza
-espontaneidad y
-legibilidad
La utilización de colores aumenta sus posibilidades
-Debe colocarse en lugar preferente y a una altura adecuada que se pueda acceder con
comodidad
-Debe ser grande, de color agradable y suave, y pintada en mate para que no refleje
-Evitar concentrar gran cantidad de datos y muy complicados
-La distancia idonea del auditorio se encuentra en torno a los tres metros
-Se pueden usar colores para remarcar algunos aspectos
Materiales y Necesidades
Según los tipos de soportes, podemos hablar de :
-pizarra propiamente dicha: tizas, borrador
-pizarra blanca: (velleda) rotuladores especiales y borrador
-pizarra digital (cañón + ordenador)
-pizarra digital interactiva
EL RETROPROYECTOR
Es un recurso con muchas posibilidades
Consta de un aparato de proyección (retorproyector) y material proyectable elaborado previamente o para diseñar en el aula
Fundamentación:
Permite la reproducción de imágenes sobre una pantalla grande en condiciones externas de luz ambiente.
Durante su utilización, el profesor puede sentarse frente al auditorio y hablar y proyectar a la vez
El equipo puede ser más o menos caro, pero el material proyectable es muy barato
Posibilidades:
Favorece la interacción entre el orador y el auditorio al permitir la participación activa
El material a proyectar es muy manipulable
Puede sustituir a la pizarra al permitir realizar apuntes y correcciones
La transparencia debe considerarse como una ayuda a la actividad
La sucesión de transparencias deben ordenarse por tratamiento temático
No proyectar cosas que no tengan que ver con el tema
Generalmente es a partir de la tercera transparencia cuando se centra la atención
Admite la posibilidad de realizar fotocopias o a través de impresora en el ordenador
Respecto al contenido y la forma, debe ser:
-aplicable (que exprese lo que se quiera comunicar)
-clara
-interesante
-veraz y actualizada
-comprensible
Materiales y Recomendaciones de Uso
Preparar con antelación los instrumentos necesarios para enchufar y las bombillas de repuesto
Disponer a sí mismo de suficientes transparencias en blanco para ser utilizadas
Cuidar de que la luz incida perpendicularmente sobre la pantalla para evitar distorsiones
VIDEO Y CÁMARA DE VIDEO
Antes de pasar a describirla, queremos hacer una serie de consideraciones sobre su uso:
-nunca puede sustituir al profesor
-no debe emplearse unicamente para permitir el descanso del profesor
-el objeto de su empleo debe ser formar
-debe estar al servicio de los objetivos del programa
-debe estar integrado en el plan de la clase
-por el mero hecho de su utilización no convierte la clase en activa
Posibilita la programación a voluntad y su difusión lenta y repetible
Admite gran cantidad de contenidos que son susceptibles de análisis y críticas
El material no es excesivamente costoso, existen gran cantidad de recursos, y permite ser archivado
Puede utilizarse para enseñar destrezas o conceptos, presentar datos, cambiar actitudes y estimular la imaginación
Podemos utilizarlo como elemento estimulador
Su uso puede ser con caracter informativo, documental, testimonial o dramático
Entre los usos más comunes se encuentran:
-demostración de las situaciones reales
-creación de modelos de comportamiento
-identificación del alumno con algún personaje o situación
-análisis de situaciones, descomponiendolas en unidades o en tiempo
real (ej. A cámara lenta)
-en el aprendizaje de contenidos que no es evidente a simple vista
EL ORDENADOR
Es un medio que permite la presentación de información en múltiples formatos: texto, imágenes, sonidos, vídeos, animaciones, simulaciones.
Es interactivo: al alumno puede realizar ejercicios, jugar, buscar información con ayuda del profesor.
Permite el aprendizaje autónomo
Se suele situar en un rincón donde también puede haber una impresora.
LA IMPRESORA Y EL ESCÁNER
Son dos elementos que, junto con el ordenador, permiten la edición de trabajos con aspecto profesional.
Son recursos muy motivadores porque los alumnos pueden realizar sus trabajos, escanearlos e imprimirlos para llevarlos a casa o para decorar la clase.
También permiten la confección de cuentos ilustrados por todos los niños de la clase con al ayuda del profesor
LA CÁMARA DIGITAL
Es un medio barato que puede dar mucho juego en el aula y en las actividades complementarias, por ejemplo, las excursiones y visitas.
Facilita la elaboración de la memoria del curso.
Es fácil de utilizar.
Tema 6: LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Fundamentos básicos sobre evaluación. La evaluación formativa.
Instrumentos de evaluación
1.- DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIÓN
En Educación Infantil
El documento general es el Expediente Personal del Alumno que está integrado por los siguientes elementos:
-Ficha personal del alumno
-Los resúmenes de escolaridad
-Los informes anuales
-El Informe Final de Evaluación
En Educación Primaria
Se incluirán los siguientes elementos:
-Los informes de evaluación individualizados ordinarios
-Los informes de evaluación individualizados extraordinarios
-Los expedientes académicos del alumno
-El libro de escolaridad
-Las actas de evaluación
2.- INSTRUMENTOS DE REGISTRO DEL PROFESOR O EQUIPO
Escalas de Estimación
Son instrumentos de resgistro individual
Se adaptan b ien para la evaluación de contenidos de tipo procedimental y actitudinal
Las más utilizadas son las denóminadas escalas gráficas: establecidas de acuerdo a un criterio concreto y medible según diversas categorías: siempre, a veces, nunca
Listas de Control
Son un instrumento de registro de datos grupales
Permiten observar el nivel de asimilación de objetivos cognitivos y contenidos conceptuales
Diarios de Clase
Es un instrumento muy útil para recoger información cotidiana
Es muy fácil de confeccionar
Procedimientos de evaluación en Educación Infantil
-La evaluación en educación infantil será global, contínua y formativa
-Los referentes básicos para la evaluación los constituyen los objetivos generales de área y etapa
-Corresponde al equipo docente de la etapa adecuar al contexto y a las características de los niños y niñas los objetivos y contenidos curriculares dispuestos con carácter general en el Currículo Prescriptivo
-Dado el carácter general de los objetivos, el equipo docente deberá establecer algunos indicadores o criterios de evaluación que permitan valorar el grado de adquisición de las capacidades de cada ciclo.
- La observación directa y sistemática constituirán la principal técnica del proceso
Desde el punto de vista histórico se han sucedido tres tipos de consideraciones sobre la evaluación: en un principio se identificó evaluación con medida y como consecuencia de ello no se distinguieron adecuadamente los términos. Una segunda consideración es la evaluación como sinónimo de investigación educativa estableciendo un paralelismo entre las tareas de los investigadores y los evaluadores educativos. Por último una tercera acepción es la que vincula la evaluación con el rendimiento de los alumnos y la consecución de los objetivos de la enseñanza.
De estas tres consideraciones, concluimos con tres definiciones de evaluación:
a).- Proceso sistemático de obtener información para describir ya sea algún elemento, ya sea el proceso, ya sean los resultados educativos, con objeto de emitir un juicio sobre los mismos según su adecuación a unos criterios previamente establecidos y todos ellos en orden a servir de base para una eventual decisión sobre si continuar o abandonar el plan diseñado (F. Cabrera,1987)
b).- La evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o el mérito de un objeto (Joint Commitee on Standars for Educational Evaluation)
c).- La evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objetivo determinado, con el fín de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos aplicados (Stuffebeam,1988)
Concepto de evaluación
Proceso que tiene por finalidad determinar el cambio ocurrido en los alumnos como resultado de la relación enseñanza-aprendizaje.
Proceso que tiene por finalidad determinar en qué medida se han alcanzado unos objetivos previamente establecidos
Funciones de la evaluación
La evaluación es necesaria en el proceso educativo, ya que es el medio para comprobar la consecución de los aprendizajes y en qué medida.
Su función fundamental es hacer posible la acción educadora mediante el seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Esta finalidad general se manifiesta en las siguientes funciones:
1.- Función Homogenizadora:
En el sentido de que se evalúan los aprendizajes considerados como básicos para todos los alumnos.
2.- Función Formativa:
Nos ofrece información para reconducir el proceso de enseñanza-aprendizaje en momentos concretos del mismo
3.- Función Orientadora:
Ofrece al profesorado un modelo para la elaboración de criterios de evaluación adecuados a los diferentes niveles de concrección.
4.- Función Sumativa:
En tanto que es diferente al finalizar el ciclo o la etapa, para recoger información del momento de aprendizaje en que se encuentran los alumnos
De estas tres consideraciones, concluimos con tres definiciones de evaluación:
a).- Proceso sistemático de obtener información para describir ya sea algún elemento, ya sea el proceso, ya sean los resultados educativos, con objeto de emitir un juicio sobre los mismos según su adecuación a unos criterios previamente establecidos y todos ellos en orden a servir de base para una eventual decisión sobre si continuar o abandonar el plan diseñado (F. Cabrera,1987)
b).- La evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o el mérito de un objeto (Joint Commitee on Standars for Educational Evaluation)
c).- La evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objetivo determinado, con el fín de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos aplicados (Stuffebeam,1988)
Concepto de evaluación
Proceso que tiene por finalidad determinar el cambio ocurrido en los alumnos como resultado de la relación enseñanza-aprendizaje.
Proceso que tiene por finalidad determinar en qué medida se han alcanzado unos objetivos previamente establecidos
Funciones de la evaluación
La evaluación es necesaria en el proceso educativo, ya que es el medio para comprobar la consecución de los aprendizajes y en qué medida.
Su función fundamental es hacer posible la acción educadora mediante el seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Esta finalidad general se manifiesta en las siguientes funciones:
1.- Función Homogenizadora:
En el sentido de que se evalúan los aprendizajes considerados como básicos para todos los alumnos.
2.- Función Formativa:
Nos ofrece información para reconducir el proceso de enseñanza-aprendizaje en momentos concretos del mismo
3.- Función Orientadora:
Ofrece al profesorado un modelo para la elaboración de criterios de evaluación adecuados a los diferentes niveles de concrección.
4.- Función Sumativa:
En tanto que es diferente al finalizar el ciclo o la etapa, para recoger información del momento de aprendizaje en que se encuentran los alumnos
Instrumentos de evaluación
1.- DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIÓN
En Educación Infantil
El documento general es el Expediente Personal del Alumno que está integrado por los siguientes elementos:
-Ficha personal del alumno
-Los resúmenes de escolaridad
-Los informes anuales
-El Informe Final de Evaluación
En Educación Primaria
Se incluirán los siguientes elementos:
-Los informes de evaluación individualizados ordinarios
-Los informes de evaluación individualizados extraordinarios
-Los expedientes académicos del alumno
-El libro de escolaridad
-Las actas de evaluación
2.- INSTRUMENTOS DE REGISTRO DEL PROFESOR O EQUIPO
Escalas de Estimación
Son instrumentos de resgistro individual
Se adaptan b ien para la evaluación de contenidos de tipo procedimental y actitudinal
Las más utilizadas son las denóminadas escalas gráficas: establecidas de acuerdo a un criterio concreto y medible según diversas categorías: siempre, a veces, nunca
Listas de Control
Son un instrumento de registro de datos grupales
Permiten observar el nivel de asimilación de objetivos cognitivos y contenidos conceptuales
Diarios de Clase
Es un instrumento muy útil para recoger información cotidiana
Es muy fácil de confeccionar
Procedimientos de evaluación en Educación Infantil
-La evaluación en educación infantil será global, contínua y formativa
-Los referentes básicos para la evaluación los constituyen los objetivos generales de área y etapa
-Corresponde al equipo docente de la etapa adecuar al contexto y a las características de los niños y niñas los objetivos y contenidos curriculares dispuestos con carácter general en el Currículo Prescriptivo
-Dado el carácter general de los objetivos, el equipo docente deberá establecer algunos indicadores o criterios de evaluación que permitan valorar el grado de adquisición de las capacidades de cada ciclo.
- La observación directa y sistemática constituirán la principal técnica del proceso
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)