Desde el punto de vista histórico se han sucedido tres tipos de consideraciones sobre la evaluación: en un principio se identificó evaluación con medida y como consecuencia de ello no se distinguieron adecuadamente los términos. Una segunda consideración es la evaluación como sinónimo de investigación educativa estableciendo un paralelismo entre las tareas de los investigadores y los evaluadores educativos. Por último una tercera acepción es la que vincula la evaluación con el rendimiento de los alumnos y la consecución de los objetivos de la enseñanza.
De estas tres consideraciones, concluimos con tres definiciones de evaluación:
a).- Proceso sistemático de obtener información para describir ya sea algún elemento, ya sea el proceso, ya sean los resultados educativos, con objeto de emitir un juicio sobre los mismos según su adecuación a unos criterios previamente establecidos y todos ellos en orden a servir de base para una eventual decisión sobre si continuar o abandonar el plan diseñado (F. Cabrera,1987)
b).- La evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o el mérito de un objeto (Joint Commitee on Standars for Educational Evaluation)
c).- La evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objetivo determinado, con el fín de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos aplicados (Stuffebeam,1988)
Concepto de evaluación
Proceso que tiene por finalidad determinar el cambio ocurrido en los alumnos como resultado de la relación enseñanza-aprendizaje.
Proceso que tiene por finalidad determinar en qué medida se han alcanzado unos objetivos previamente establecidos
Funciones de la evaluación
La evaluación es necesaria en el proceso educativo, ya que es el medio para comprobar la consecución de los aprendizajes y en qué medida.
Su función fundamental es hacer posible la acción educadora mediante el seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Esta finalidad general se manifiesta en las siguientes funciones:
1.- Función Homogenizadora:
En el sentido de que se evalúan los aprendizajes considerados como básicos para todos los alumnos.
2.- Función Formativa:
Nos ofrece información para reconducir el proceso de enseñanza-aprendizaje en momentos concretos del mismo
3.- Función Orientadora:
Ofrece al profesorado un modelo para la elaboración de criterios de evaluación adecuados a los diferentes niveles de concrección.
4.- Función Sumativa:
En tanto que es diferente al finalizar el ciclo o la etapa, para recoger información del momento de aprendizaje en que se encuentran los alumnos
De estas tres consideraciones, concluimos con tres definiciones de evaluación:
a).- Proceso sistemático de obtener información para describir ya sea algún elemento, ya sea el proceso, ya sean los resultados educativos, con objeto de emitir un juicio sobre los mismos según su adecuación a unos criterios previamente establecidos y todos ellos en orden a servir de base para una eventual decisión sobre si continuar o abandonar el plan diseñado (F. Cabrera,1987)
b).- La evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o el mérito de un objeto (Joint Commitee on Standars for Educational Evaluation)
c).- La evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objetivo determinado, con el fín de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos aplicados (Stuffebeam,1988)
Concepto de evaluación
Proceso que tiene por finalidad determinar el cambio ocurrido en los alumnos como resultado de la relación enseñanza-aprendizaje.
Proceso que tiene por finalidad determinar en qué medida se han alcanzado unos objetivos previamente establecidos
Funciones de la evaluación
La evaluación es necesaria en el proceso educativo, ya que es el medio para comprobar la consecución de los aprendizajes y en qué medida.
Su función fundamental es hacer posible la acción educadora mediante el seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Esta finalidad general se manifiesta en las siguientes funciones:
1.- Función Homogenizadora:
En el sentido de que se evalúan los aprendizajes considerados como básicos para todos los alumnos.
2.- Función Formativa:
Nos ofrece información para reconducir el proceso de enseñanza-aprendizaje en momentos concretos del mismo
3.- Función Orientadora:
Ofrece al profesorado un modelo para la elaboración de criterios de evaluación adecuados a los diferentes niveles de concrección.
4.- Función Sumativa:
En tanto que es diferente al finalizar el ciclo o la etapa, para recoger información del momento de aprendizaje en que se encuentran los alumnos
Instrumentos de evaluación
1.- DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIÓN
En Educación Infantil
El documento general es el Expediente Personal del Alumno que está integrado por los siguientes elementos:
-Ficha personal del alumno
-Los resúmenes de escolaridad
-Los informes anuales
-El Informe Final de Evaluación
En Educación Primaria
Se incluirán los siguientes elementos:
-Los informes de evaluación individualizados ordinarios
-Los informes de evaluación individualizados extraordinarios
-Los expedientes académicos del alumno
-El libro de escolaridad
-Las actas de evaluación
2.- INSTRUMENTOS DE REGISTRO DEL PROFESOR O EQUIPO
Escalas de Estimación
Son instrumentos de resgistro individual
Se adaptan b ien para la evaluación de contenidos de tipo procedimental y actitudinal
Las más utilizadas son las denóminadas escalas gráficas: establecidas de acuerdo a un criterio concreto y medible según diversas categorías: siempre, a veces, nunca
Listas de Control
Son un instrumento de registro de datos grupales
Permiten observar el nivel de asimilación de objetivos cognitivos y contenidos conceptuales
Diarios de Clase
Es un instrumento muy útil para recoger información cotidiana
Es muy fácil de confeccionar
Procedimientos de evaluación en Educación Infantil
-La evaluación en educación infantil será global, contínua y formativa
-Los referentes básicos para la evaluación los constituyen los objetivos generales de área y etapa
-Corresponde al equipo docente de la etapa adecuar al contexto y a las características de los niños y niñas los objetivos y contenidos curriculares dispuestos con carácter general en el Currículo Prescriptivo
-Dado el carácter general de los objetivos, el equipo docente deberá establecer algunos indicadores o criterios de evaluación que permitan valorar el grado de adquisición de las capacidades de cada ciclo.
- La observación directa y sistemática constituirán la principal técnica del proceso
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